EndNote 官網中已發佈了EndNote X3出版的消息，據以往經驗，等到圖書館收到光碟片也將是暑假的事了，不過對於EndNote持續保持關心的使用者，還是可以先看看EndNote X3有何新的功能。(以下文字據官網說明意譯)
1. EndNote X3將與OpenOffice.org Writer相容，使用者可以透過OpenOffice.org Writer查詢EndNote的資料，選取欲引用的文獻，並且快速地轉換為不同的投稿期刊格式。
2. EndNote X3的CWYW功能將加快處理速度，並且允許同一文件中出現多份參考書目，例如書目可以出現在每個章節的最後，亦或是出現在整份文件的最後。
3. EndNote X3除了繼續連結EndNote Web的帳戶資訊進行書目轉移與傳送外，也結合了Thomson Reuters中獨有的ResearchID帳號，讓研究者更有組織的管理自己所發表的文章，並可隨時查看被引用資訊(Time Cited)。
4. 對於書目的群組分類(Group)，不論是custom groups或是smart groups更容易了! (原來是在分類群組中再多了細分類，Group Set)
5. EndNote X3只先安裝最常使用的100種output style，因此讓啟動EndNote X3的時間加快許多! 當然若有需要其它output style時，也能予以擴增。(太好了，不然老覺得啟動EndNote時就像是拖著一頭老牛走路一樣慢呢!)
6. 更有彈性的選擇書目、分類群組、或整個Library 來進行檔案的壓縮，以利後續書目檔案的分享與傳送。
7. 提供為數更多的Style(約3,700種)、Filter(約700種)、connection files(約3,900種)。
除了上述幾點外，EndNote X3還有一些新f功能，例如改善了全文下載查找的功能等等，Thomson Reuters提供了一段影片，建議對EndNote關心的使用者不妨看一下。
2009年6月22日 星期一
2009年6月12日 星期五
期末書面報告規範
期末書面報告規範
封面頁：應含報告題目、課程名稱、授課教師、姓名、系級、學號及日期。
目次頁：請以word定義樣式，並跑目次。
內容：
壹、研究動機
貳、研究題目訂定歷程
一、選擇研究題目 (說明如何縮放主題的過程)
二、繪製概念圖(或心智圖)
三、擬訂關鍵詞表
參、資訊蒐集過程
一、 文獻類型的選擇
說明所訂的研究題目，將要查找哪些文獻類型的資料庫。
二、各資料庫查找過程與心得
羅列與說明各種資料庫查找的歷程
(包括使用哪些Keyword、查得筆數、進一步縮放查詢等)，
同時敘述查找過程的心得感想。
肆、 專題書目
利用各資料庫查找的文獻所作的專題書目，
依Reference Type、中英文分列， 至多以50筆為限。
(主要是要練習EndNote, 在Output Style請用APA格式，
中英文書目的APA格式略有差異，請分列中英文書目。
中文APA格式，圖資系謝寶煖老師已寫好該Style，
可點選網誌下載使用。)
伍、 參考文獻
引文文獻註，中英文分列。
(如果在期末報告中有引用他文的觀點或文章內容時，
請提供參考文獻註，其目的也是在練習EndNote，
格式亦用APA格式)
2009年6月11日 星期四
各位同學的平時作業成績
各位同學，期末就要到了喔，不知道有沒有開始做期末報告了呢？
目前已經先整理的大家的平時作業繳交情形
請點選以下連結察看自己是否已經都交齊了，
如果有問題，請趕快寫信跟助教連繫喔
作業繳交情形
另外，6/18(星期四)當日上課時間，
助教會在新生404教室收大家的期末報告和補交的作業，
最晚3:10才會離開，請大家不要忘記了
大家作業交了就好，不用上課的。
最後要提醒大家的是，如果趕不及在星期四交齊
所有的作業都只收到6/19(星期五)當天下午五點
請交至參考櫃檯、說明自己是繳交"圖書館利用與資訊檢索"課程作業
逾時不收喔！！
祝大家期末嗨趴！
目前已經先整理的大家的平時作業繳交情形
請點選以下連結察看自己是否已經都交齊了，
如果有問題，請趕快寫信跟助教連繫喔
作業繳交情形
助教信箱：mistygogo@gmail.com
另外，6/18(星期四)當日上課時間，
助教會在新生404教室收大家的期末報告和補交的作業，
最晚3:10才會離開，請大家不要忘記了
大家作業交了就好，不用上課的。
最後要提醒大家的是，如果趕不及在星期四交齊
所有的作業都只收到6/19(星期五)當天下午五點
請交至參考櫃檯、說明自己是繳交"圖書館利用與資訊檢索"課程作業
逾時不收喔！！
祝大家期末嗨趴！
2009年5月19日 星期二
EndNote中有提供LaTeX所使用的BibTeX Style!
上次有位材料所的同學問到: 「他們系上的老師說常用的軟體是LaTeX，可以與EndNote搭配使用嗎?」
上網Google了一下，發現與LaTex常一起搭配使用的書目軟體應該是BibTex。LaTex因為提供一些數學或特殊符號，因而常被理工領域的人用來撰寫技術性的報告。若想要知道如何使用LaTex與BibTex，或許可以參考落腳齋研究院的blog(它的資源編排的很清楚)。
至於EndNote與BibTeX的互匯，應該是沒問題的。因為EndNote中提供BibTeX Style，先將書目更換格式BibTeX Style，再利用File下的Export功能，應該就可以匯到BibTeX了! (詳細的說明請參考MIT Libraries所整理的EndNote Q&A)
另外補充說明一下，EndNote X2.02兩次上課的簡報檔都已放上Blog(放在課程週次表下)，想要複習一下上週所教的同學，可以自行參考喔!
上網Google了一下，發現與LaTex常一起搭配使用的書目軟體應該是BibTex。LaTex因為提供一些數學或特殊符號，因而常被理工領域的人用來撰寫技術性的報告。若想要知道如何使用LaTex與BibTex，或許可以參考落腳齋研究院的blog(它的資源編排的很清楚)。
至於EndNote與BibTeX的互匯，應該是沒問題的。因為EndNote中提供BibTeX Style，先將書目更換格式BibTeX Style，再利用File下的Export功能，應該就可以匯到BibTeX了! (詳細的說明請參考MIT Libraries所整理的EndNote Q&A)
另外補充說明一下，EndNote X2.02兩次上課的簡報檔都已放上Blog(放在課程週次表下)，想要複習一下上週所教的同學，可以自行參考喔!
2009年5月1日 星期五
作業相關事項提醒
各位同學大家好,我現在來跟大家提醒一下最近作業繳交的情形喔!
※第一份個人作業※
尚未繳交的同學有:
請趕快交喔,不然會沒有這項作業的成績的!
※第一份個人作業※
尚未繳交的同學有:
張瑋洳,王伊凡,盛治平,
許月苓,王健,梁沛聰,
戴聖英,李錦姿
請趕快交喔,不然會沒有這項作業的成績的!
(有認識他們的同學,也提醒他們一下吧)
已經交的同學的作業,原則上應該都發回去了,
已經交的同學的作業,原則上應該都發回去了,
只剩下少數同學還未領回,也可以找助教來領喔
※第三份個人作業以及期中小組報告(書面)※
這兩份作業都是要在5/7交的,不要忘記喔
第三份個人作業的詳細說明,
請看"資料庫作業：練習查詢Journal Citation Reports及Web of Science資料庫"
其中"Web of Science資料庫練習"中的第二題:
※第三份個人作業以及期中小組報告(書面)※
這兩份作業都是要在5/7交的,不要忘記喔
第三份個人作業的詳細說明,
請看"資料庫作業：練習查詢Journal Citation Reports及Web of Science資料庫"
其中"Web of Science資料庫練習"中的第二題:
"查詢您期末報告要研究的主題。請提供與你研究最相關的一篇文章的書目資料。"
這是希望你們的期末作業要用到wos資料庫的意思:)
祝大家學習愉快^^
育瑄
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2009年4月23日 星期四
資料庫作業：練習查詢Journal Citation Reports及Web of Science資料庫
資料庫查詢作業練習
一、Journal Citation Reports資料庫練習
- 請查詢2007年Nature這本期刊的Impact Factor。
- 在subject category的Economics學科中：
–共收錄了幾本期刊？
–Impact Factor最高的期刊，其名稱為何？
（提醒：在JCR Social Sciences Edition下，選擇Economics，以Impact Factor 排序）
二、Web of Science資料庫練習
- 請查出期刊文章之篇名為An architecture and category knowledge for intelligent information retrieval agents的書目資料（請附上查得之畫面），並提供該篇文章之被引用的次數？請提供最新引用這篇期刊文章的書目資料。
- 查詢您期末報告要研究的主題。請提供與你研究最相關的一篇文章的書目資料。
繳交日期：5/7
2009年4月21日 星期二
本週上課注意事項
期中報告已經結束了，不知道同學們有沒有什麼樣的收穫呢？欣賞其他小組的作品，也可以再回頭檢視自己小組的成果，如果有想要加強的，可以在書面報告中補充說明，另外也不要忘記除了交書面報告，投影片也要寄到助教信箱，供老師們做參考喔！
下次上課還是在新生教室404，不要跑錯了，因為還有最後一組的報告。有時間的話，老師們也還會針對各小組的簡報提出意見，一定要來喔！
此外關於個人作業一的部分，同學們的concept map都有不錯的表現，如果有後來再補交的同學，請不要忘記來取回你的作業，如果有想再修正調整的，可以將修正結果放在最後期末個人報告中呈現，將你修正時的過程以及想法記錄下來就可以了，不用再一次次重交了！
最重要的是，這星期要交個人平時作業二，你忘記了嗎？趕快做喔：)
祝大家期中安然過關^^
育瑄
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2009年4月16日 星期四
concept map的縮小
有時候我們在想題目的時候，剛開始只有一個模糊的概念，依據著模糊的概念和你所能想到的各種可能性，很容易讓你的concept map，長得像「大樹」一樣大，這樣的報告作起來會無邊無際的，你的肝會很辛苦喔！
所以，一定要懂得如何縮小題目，集中你的火力和資源，才能寫出精闢入理的報告。以下，我們請了一位同學來分享他的經驗，有問題還可以寫信問助教喔！
請享受一下吧：）
所以，一定要懂得如何縮小題目，集中你的火力和資源，才能寫出精闢入理的報告。以下，我們請了一位同學來分享他的經驗，有問題還可以寫信問助教喔！
請享受一下吧：）
How To Make A Concept Map(1)
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2009年4月15日 星期三
課程投影片上網--開啟寶庫的鑰匙
【開啟寶庫的鑰匙課程投影片】已經放上網。課程內容包含：
請各位同學利用臺灣大學圖書館館藏目錄練習查找，也可以連線到國內外其他圖書館館藏目錄查找。例如課程上有介紹到的：
–Arlington Public Library
–The University of Queensland Library
–中國科學院國家科學圖書館
或者，臺北市立圖書館的館藏與服務很不錯，要掌握其館藏資源，就要學會查找館藏目錄。
–臺北市立圖書館館藏目錄
- 目錄介紹
- 館藏目錄介紹
- 圖書館讀者服務介紹
請各位同學利用臺灣大學圖書館館藏目錄練習查找，也可以連線到國內外其他圖書館館藏目錄查找。例如課程上有介紹到的：
–Arlington Public Library
–The University of Queensland Library
–中國科學院國家科學圖書館
或者，臺北市立圖書館的館藏與服務很不錯，要掌握其館藏資源，就要學會查找館藏目錄。
–臺北市立圖書館館藏目錄
2009年4月13日 星期一
作業觀摩
關於平時作業: 選擇主題-繪製概念圖或心智圖, 大部份的同學都完成了這個步驟. 不過, 我們希望在期末個人報告中, 可以看到同學對於選擇主題更多的說明, 包括大家是如何從一個main concept發展概念圖(或心智圖), 以及如何縮放主題後確定研究題目. 此外, 研究題目訂定後, 才從題目中抽取關鍵詞, 並可利用索引典, 標題等工具, 從而擴增自己的Keywords List.
Keywords List 最好分類列出同義詞, 廣義詞與狹義詞, 以作為資料庫查找時的參考. 同時, 提醒大家, 在查找資料庫時, 並非所列的所有詞彙都需使用到. 主要還是要看研究題目所查找的文獻量來決定. 若文獻量夠多時, 當然也無需再使用廣義詞.
本次作業中以社工二怡妙同學的作業內容比較完整, 故我們比較可以看到她確立研究題目的歷程, 作業的目的其實也在於此. 經由怡妙同學的同意, 我們將她的作業置於Blog中讓大家參考.
<<社工二怡妙的作業>>
現在距離繳交期末個人報告還有一段時間, 請大家就自己所畫的概念圖或心智圖, 繼續完成未完成的部份, 若參考同學的作業後, 想更換研究主題也都行, 最重要的是將歷程記載下來, 並告訴我們使用了哪些工具. 完成後, 請先留著自己的作業, 等要交期末作業時再交即可. 若不是很能確定自己的作業方向是否正確, 也可以隨時請教育瑄助教或是我們. 加油!
Keywords List 最好分類列出同義詞, 廣義詞與狹義詞, 以作為資料庫查找時的參考. 同時, 提醒大家, 在查找資料庫時, 並非所列的所有詞彙都需使用到. 主要還是要看研究題目所查找的文獻量來決定. 若文獻量夠多時, 當然也無需再使用廣義詞.
本次作業中以社工二怡妙同學的作業內容比較完整, 故我們比較可以看到她確立研究題目的歷程, 作業的目的其實也在於此. 經由怡妙同學的同意, 我們將她的作業置於Blog中讓大家參考.
<<社工二怡妙的作業>>
現在距離繳交期末個人報告還有一段時間, 請大家就自己所畫的概念圖或心智圖, 繼續完成未完成的部份, 若參考同學的作業後, 想更換研究主題也都行, 最重要的是將歷程記載下來, 並告訴我們使用了哪些工具. 完成後, 請先留著自己的作業, 等要交期末作業時再交即可. 若不是很能確定自己的作業方向是否正確, 也可以隨時請教育瑄助教或是我們. 加油!
2009年4月10日 星期五
有關個人作業(二)的說明
本次作業是將三種類型資料庫，也就是報紙、期刊以及碩博士論文等三種類型的資料庫， 請您利用這些資料庫，以完成此項作業，簡單地說來，有以下三個步驟：
- 上網連線到資料庫，檢索你的concept map中的詞彙
- 從檢索結果裡各挑一篇你覺得與你的題目最相關的書目。 此部分的步驟，您可以多方嘗試，一來練習使用，二來從多次的檢索中，比較出使用不同檢索詞彙與檢索技巧結果的不同
- 若有全文檔案者，請印出全文的第一頁。若無者，請附上書目資料即可。
老師已經將作業的範本檔案做好了，請點選我來下載檔案。
每一筆書目資料除了應有的書目資訊之外， 皆須包含當時檢索用的用語及條件、出處(是從什麼資料庫找來的)。
舉例來說：
小美找了一篇有關「人際網絡」的碩博士論文，所以她從"全國博碩士論文資訊網"(出處)裡，輸入關鍵字"人際網絡"(檢索用語)，並且希望只出現在題名與關鍵字中，然後是要有電子全文的(檢索條件)。
然後她找到了一篇可能跟我想要的極為相關的論文，便點進去，就可以看見那篇文章的書目資訊，例如研究生和指導教授等等。
最後，因為我有這本份資料有電子全文，所以印下他的第一頁，可能是封面或內文，如果只有內文，記得要註明這份資料的題名是什麼，不然替你改作業的老師會不知道那是什麼文章喔！
2009年4月9日 星期四
2009年3月26日 星期四
參考工具資源介紹 - Cambridge Dictionaries Online Extra
當我們在查找英文字彙的解釋時，最好使用英英字典。這一類的工具很多，這一次我們要介紹的是由Cambridge University Press所出版的Cambridge Dictionaries Online Extra。
此字典是針對英語學習者而設計的網路字典，目前可透過網路免費使用Cambridge Dictionaries Online。但如果想要使用更多功能，例如: SMART Thesaurus，就得付費訂購Cambridge Dictionaries Online Extra。由於臺大圖書館今年已經付費訂購了Cambridge Dictionaries Online Extra，所以大家更要常常使用它。
Cambridge Dictionaries Online Extra除了提供字彙的定義、字型變化、用法、例句外，據個人使用後的經驗，將它的特點整理如下，供大家參考。
1. 提供同義詞與相關詞。(利用字彙條目下的SMART Thesaurus按鈕，若有需要將同義詞列成清單者，可選擇View As List後，再列印出來。這個功能超好用，薦議大家一定用用看!)
2. 提供英、美兩種發音，可讓使用者分辨兩者的不同。
3. 詞彙若是動詞，還會提供各種時態的動詞變化，以及配合不同人稱主詞的拼法。(利用Verb Endings按鈕)
4. 解釋字彙或片語運用的場合，例如：標註為”INFORMAL” 或” HUMOROUS”等。
5. 進階查詢可讓使用者利用各種選項來查看字彙的解釋與用法。(例如: 查找get這個字彙在主題為Crime & Law下的Idioms有哪些?)
6. 據學者習常犯的錯誤用法來編排註解(usage notes)，可避免再次錯誤。
7. 利用bookmark標記自己學過或查找過的字彙。(註: 因臺大圖書館購買的是共用帳號，所以bookmark會變成是全校師生一起使用)
8. 在Study Page頁籤中提供英語學習上常用的資訊，如發音、文法資訊等。
(Cambridge Dictionaries Online Extra查詢主畫面)
(查得某一字彙的同義詞或片語)
此字典是針對英語學習者而設計的網路字典，目前可透過網路免費使用Cambridge Dictionaries Online。但如果想要使用更多功能，例如: SMART Thesaurus，就得付費訂購Cambridge Dictionaries Online Extra。由於臺大圖書館今年已經付費訂購了Cambridge Dictionaries Online Extra，所以大家更要常常使用它。
Cambridge Dictionaries Online Extra除了提供字彙的定義、字型變化、用法、例句外，據個人使用後的經驗，將它的特點整理如下，供大家參考。
1. 提供同義詞與相關詞。(利用字彙條目下的SMART Thesaurus按鈕，若有需要將同義詞列成清單者，可選擇View As List後，再列印出來。這個功能超好用，薦議大家一定用用看!)
2. 提供英、美兩種發音，可讓使用者分辨兩者的不同。
3. 詞彙若是動詞，還會提供各種時態的動詞變化，以及配合不同人稱主詞的拼法。(利用Verb Endings按鈕)
4. 解釋字彙或片語運用的場合，例如：標註為”INFORMAL” 或” HUMOROUS”等。
5. 進階查詢可讓使用者利用各種選項來查看字彙的解釋與用法。(例如: 查找get這個字彙在主題為Crime & Law下的Idioms有哪些?)
6. 據學者習常犯的錯誤用法來編排註解(usage notes)，可避免再次錯誤。
7. 利用bookmark標記自己學過或查找過的字彙。(註: 因臺大圖書館購買的是共用帳號，所以bookmark會變成是全校師生一起使用)
8. 在Study Page頁籤中提供英語學習上常用的資訊，如發音、文法資訊等。
(Cambridge Dictionaries Online Extra查詢主畫面)
(查得某一字彙的同義詞或片語)
(動詞的各種時態變化)
2009年3月21日 星期六
認識資訊週期(Information Cycle)
當某一新聞事件發生或是某一項科學成就被發現，這些資訊是怎樣變成文獻的?然後這些文獻又是怎麼被使用的?如果想要有效的蒐集資訊，我們必先瞭解資訊在什麼時間點上會以何種文獻呈現，因此，大家必需先有資訊週期(Information Cycle)的概念。(謝寶煖，民93，頁61。）
“How today’s events are tomorrow’s information?” ，美國賓州州立大學製作了一個關於Information Cycle的影片，藉由美國科羅拉多州的科倫拜高中校園槍擊事件，說明了一個新聞事件發生後，資訊是怎樣被傳播、討論以及轉變成各種文獻資料類型的。 (補充說明: Columbine High School massacre，發生於1999年4月20日，為美國當年重要新聞事件排名的第二名，其後更引發美國學界對於校園暴力、槍枝控管等議題的深入檢討與醒思。若對此事件想深入瞭解的人，可以查查百科全書，大英百科、大美百科與維基百科都查得到對於此事件的描述，但以Wikipedia的介紹篇幅最長。)
透過影片，我們可以將資訊流動與時間的關係，以下圖來表示。
換言之，資訊的傳播與時間有相當緊密的關係存在。因此當我們在查找資料時，要先想想看所關心的研究主題是位在資訊流的那一點上，舉例而言，若你所要研究的題目是才剛發生不久的事件或科學發現，報紙或雜誌可能是你找資料的最佳選擇，但所查到的資訊也是偏向事實性的報導或陳述；但若事件或科學發現發生的時間點夠久遠，那或許你就可以選擇比較深入探討與評論的期刊文章或專書來查找所需的資料了!
參考書目:
謝寶煖（民93）。人文資訊傳播。在資訊與網路資源利用（第五章，頁61-72）。台北市：華泰。
“How today’s events are tomorrow’s information?” ，美國賓州州立大學製作了一個關於Information Cycle的影片，藉由美國科羅拉多州的科倫拜高中校園槍擊事件，說明了一個新聞事件發生後，資訊是怎樣被傳播、討論以及轉變成各種文獻資料類型的。 (補充說明: Columbine High School massacre，發生於1999年4月20日，為美國當年重要新聞事件排名的第二名，其後更引發美國學界對於校園暴力、槍枝控管等議題的深入檢討與醒思。若對此事件想深入瞭解的人，可以查查百科全書，大英百科、大美百科與維基百科都查得到對於此事件的描述，但以Wikipedia的介紹篇幅最長。)
透過影片，我們可以將資訊流動與時間的關係，以下圖來表示。
換言之，資訊的傳播與時間有相當緊密的關係存在。因此當我們在查找資料時，要先想想看所關心的研究主題是位在資訊流的那一點上，舉例而言，若你所要研究的題目是才剛發生不久的事件或科學發現，報紙或雜誌可能是你找資料的最佳選擇，但所查到的資訊也是偏向事實性的報導或陳述；但若事件或科學發現發生的時間點夠久遠，那或許你就可以選擇比較深入探討與評論的期刊文章或專書來查找所需的資料了!
參考書目:
謝寶煖（民93）。人文資訊傳播。在資訊與網路資源利用（第五章，頁61-72）。台北市：華泰。
2009年3月20日 星期五
認識西文資料庫平台功能
一般而言，西文資料庫平臺上的功能都相當完備，約可分為七大項功能，包括：1. 選擇不同主題的子資料庫：以Web of Knowledge資料庫平臺為例，該平臺上就提供了許多子資料庫，如Web of Science, BIOSIS Preview, JCR, ESI…等等。
2. 查詢功能：通常包含：一般查詢(Basic Search)、欄位查詢、引文查詢(Citation Search)或進階查詢，當然也會提供精確片語(Exact Phrase)、 布林邏輯(Boolean)、萬用字元(Wildcard)、切截 (Truncation)、相近查詢(Proximity)等查詢功能。
3. 顯示查詢結果：通常先提供簡略的書目清單，再進一步提供完整的書目欄位記錄。
4. 輸出查詢結果：可勾選清單，暫存於資料夾後，再一併輸出書目資料；輸出書目資料所提供的方式有：線上列印、儲存檔案、E-mail與輸出至書目軟體。
5. 檢索歷史：提供每一次未登出前的所有檢索策略，可藉此再合併查詢(combined search)或隨時查看檢索結果。
6. 輔助工具：提供主題索引典或各式索引，主題索引典可協助使用者藉此瞭解詞彙的變化(廣義詞、狹義詞、相關詞)，進一步再查詢或修正檢索策略。
7. 個人化功能：通常需要註冊申請個人帳號，登入後即可儲存檢索策略、或做專題選粹的E-mail Alert、RSS服務、撰寫閱讀筆記功能(Annotation)等等。
有了對於資料庫平台功能的整體性瞭解，大家會慢慢發現在使用資料庫時就不會那麼陌生了!
2009年3月19日 星期四
圕?怎麼唸?
在課堂上提到的圕字, 目前也因為教育部頒發公共圖書館獎而再度躍上媒體版面! 以下整理相關報導, 提供各位參考!
教育部昨天頒發績優公共圖書館獎，還用罕見的異體字取名為「金圕獎」。圕為多音字，一個字卻有3個音，要讀成「圖書館」，但上台領獎、致詞的得獎人、貴賓，不是讀成「圖」，就是讀「書」，令教育部官員尷尬不己。
圕為多音字，又稱為符號字，讀為「圖書館」，意思也就是圖書館。由民國初年的圖書館學家杜定友所創，用意在縮短寫圖書館3個字的時間與空間；外圍一個囗，裡面有書，有「以圍牆把圖書圍起來」之意。
國語會執秘陳雪玉表示，圕是符號詞，與一字多音不同，例如「車」可以唸ㄔㄜ（車輛）或ㄐㄩ（學富五車），為一字多音；符號詞是用一個字代表一個符號，其他符號字在教育部電子辭典中的異體字字典裡可以查到。
第一屆金圕獎得主四位
- 埔里鎮立圖書館是鎮上的藝文活動中心，有駐館作家、畫家及音樂家，還有行動圖書館。
- 花蓮市立圖書館則是安排「書旅行」，從去年七月起，已有六千本書全台旅行，借書的人看完之後，可隨意把書本放在任何明顯的地方，給下一位有緣人繼續閱讀，第一波書旅行到四月底止。
- 台中縣大安鄉立圖書館依借閱量，把借書證分等級為普卡、金卡和白金卡，持借書證裝假牙、買糕餅、購書都有折扣；
- 北市文山分館配合當地茶文化特色，每月辦理品茶活動，出版好茶報報月刊。
各位同學若有機會到這些地方旅行，可以去探訪此圖書館喔!
參考資料:
- 薛荷玉(2009/03/19)。金圕獎 要念「金圖書館獎」。聯合報。上網日期: 2009/3/19。檢自：http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=185071 。
- 「圕」要怎麼唸 鄭瑞城也不會。自由時報。上網日期: 2009/3/19。檢自http://www.libertytimes.com.tw/2009/new/mar/19/today-life9.htm。
- 古嘉(2009/03/19)。讀成三音節？「圕」字不可能讀成「圖書館」！上網日期: 2009/3/19。Nownews今日新聞。檢自http://www.nownews.com/2009/03/19/327-2424926.htm。
紙本卡片目錄的由來
準備介紹圖書館館藏目錄時，上網找尋紙本卡片目錄的照片，結果，意外發現一位部落客寫到的關於紙本卡片目錄的由來。
為何會有卡片式目錄呢？
據說是經過法國大革命後，新法國政府接收一堆書籍要整理、變賣或者燒毀，因此，新政府人員決定整理好放入庫房。
不過，這麼龐大的一批書籍，要怎樣才能夠找出書籍呢？他們決定使用同樣被充公的撲克牌來紀錄這批書的作者、書名以及其他的重要資訊（當然，最主要是指這些書籍的市場價值）。
這些整理者決定將這些卡片一作者排列，如果書籍沒有作者，就以書名最重要的一個字做排列，並將這些卡片及書籍以同樣的順序排列以利查找。為了確保這些卡片不會亂七八糟，所以，他們將用針與線，在卡片的右下方角落串過，卡片目錄由焉誕生。
參考資料：Lori Bowen Ayre(Oct./2/2005). Fun with card catalogs from http://www.galecia.com/weblog/mt/archives/000189.php, accessed on March/19/2006
為何會有卡片式目錄呢？
據說是經過法國大革命後，新法國政府接收一堆書籍要整理、變賣或者燒毀，因此，新政府人員決定整理好放入庫房。
不過，這麼龐大的一批書籍，要怎樣才能夠找出書籍呢？他們決定使用同樣被充公的撲克牌來紀錄這批書的作者、書名以及其他的重要資訊（當然，最主要是指這些書籍的市場價值）。
這些整理者決定將這些卡片一作者排列，如果書籍沒有作者，就以書名最重要的一個字做排列，並將這些卡片及書籍以同樣的順序排列以利查找。為了確保這些卡片不會亂七八糟，所以，他們將用針與線，在卡片的右下方角落串過，卡片目錄由焉誕生。
參考資料：Lori Bowen Ayre(Oct./2/2005). Fun with card catalogs from http://www.galecia.com/weblog/mt/archives/000189.php, accessed on March/19/2006
期中報告──深度探索圖書館
以分組方式進行，每組擇一所圖書館前往參觀並於課堂上進行簡報
- ◆找一個你感興趣的圖書館
- ◆探索及瞭解它－－
- ◆特色
- ◆創新服務
- ◆印象最深刻的．．．
- ◆優點、缺點
- ◆可改進之處
- ◆比較 (若為大學圖書館，可列出與台大的比較)
圖書館何處尋？
依中華民國圖書館年鑑的統計，至民國95年底，我國計有562所公共圖書館(臺閩地區)、163所大學圖書館、3,861所中小學圖書館(含小學2,651所、中學736所、高中318所、職校156所)、671所專門圖書館(包括政府單位、醫院、宗教團體等)，以及1所國家圖書館。具有特色而值得參觀探索的圖書館非常多，下列僅列出少部分的參考名單，希望同學能自己去探索出更多的圖書館。
- ‧臺北市立圖書館北投分館
- ‧亞東技術學院圖書館
- ‧交通大學圖書館
- ‧元智大學圖書館
- ‧國立中央圖書館臺灣分館
- ‧國家電影資料館(圖書館)
- ‧表演藝術圖書館
- ‧高雄市電影圖書館
- ‧貓頭鷹圖書館
- ‧鶯歌鎮立林長壽紀念圖書館
- ‧More ．．．
此外，政府為提升公共建設，於民國92年由教育部與文建會合作執行15億元的「公共圖書館強化計畫」，其中由文建會主辦「公共圖書館空間及營運改善計畫」子計畫，改善301個鄉鎮圖書館的軟硬體，致使許多鄉鎮圖書館發展出其獨特的新風貌，值得大家親自前往體驗。由國立臺中圖書館出版的《書香遠傳》雜誌，常介紹一些具有特色的圖書館，大家可以查看，以挖掘出你所感興趣的圖書館。《書香遠傳》臺大圖書館訂有紙本，可前往翻閱，另外，也可在網上直接閱讀其電子版（http://www.ntl.gov.tw/Publish_List.asp?CatID=10）。
小小叮嚀
同學們在前往參觀時，一定要注意應有的禮節，並應事先且提早聯絡，以便對方有準備和安排的時間。小小叮嚀如下：
- 參訪應先打電話約時間
- 禮貌詢問，尊重館方規定
- 以自己的親身感受書寫報告，分工合作
- 2009/4/16上台進行口頭報告──形式不拘（Powerpoint、影片…）
- 2009/4/30交書面報告
非廣告—中國圖書館學會「圖書館創意意象短片徵選」
- 3-5分鐘短片
- 以感動自己的角度，表達圖書館的新意象
- 民98年9月15日截止收件
- 獎金： 第一名：20萬元；第二名：6萬元；第三名4萬元
- 詳細辦法請參考中國圖書館學會網站：http://www.lac.org.tw/
2009年3月18日 星期三
圖書館的起源和演進
根據Longman Dictionary of contemporary English, Library一詞源自於西元1300-1400，為自中世紀的拉丁文演化而來，原為 librarium，拉丁文 liber 即為 ‘book’之意，因此 librarium即意為放書的地方。
根據牛津英語字典The Oxford English Dictionary，此字首次出現在英國詩人喬叟 (Geoffrey Chaucer)1374年的作品裏 ”The walles of thi lybrarye aparayled and wrowht with yuory and with glas. “，其中 lybrarye 即為 library 一字的古英文；
1430年以後的英文作品，就使用”library”一字了。牛津英語字典對library的解釋為：A place set apart to contain books for reading, study, or reference.
在歐系國家裏，希臘文bibliotheca 一字即為圖書館的意思，biblio意為book，“theca”為裝東西的容器，合起來即是圖書館。圖書館在不同語文的寫法如下：
‧德文 Bibliothek
‧法文 Bibliotheque
‧俄文 Biblioteka
‧西班牙文／義大利文 Biblioteca
在我國，「圖書」二字源自我國古代的河圖洛書，即《周易繫詞上》說：「河出圖，洛出書。」（周朝時期約為西元1046 B.C.～256 B.C.）圖是繪畫的表示，書是文字的記載，合而為古今圖籍的總稱，所以我們把蒐藏和利用圖書資料的地方叫做「圖書館」。但是我國對於「圖書館」三字的使用乃為近百年的事，古代多以室、觀、閣、院、樓等來稱呼，如漢代的東觀、天祿閣、石室，宋代的崇文院，明朝的文淵閣，以及藏書樓、寶書樓等，且多屬官方的宮庭藏書、書院藏書，或為私家藏書，並未對普羅大眾開放使用。我國近代圖書館的發軔，係始於清末，即19世紀末及20世紀初之際，主要為由於維新變法運動與新式學堂設立而倡導之故。在《中國近六十年來圖書館事業大事記》一書中提及「圖書館」三字乃是由日本傳入，確切時間尚不可考。不過在光緒22年8月21日(西元1896年)的時務報第16期的「古巴島述略」一文裏，已有「圖書館」三字。（註1）
至於圖書館的起源，胡述兆與吳祖善在其合著的《圖書館學導論》提到圖書館的最初功能在於保存人類的紀錄和文化，因此當人類有保存紀錄的必要時，就有圖書館的出現，至於究竟起於何時，已無法確知，不過，世界上的文明古國皆為早期圖書館的重要發祥地。以我國而言，在安陽殷墟出土的文物裏，已證明殷商(1766-1121B.C.)已有圖書館；而依史記所載，周代還有專門管理圖書的官吏，而老子曾為周藏室史，所謂藏室史，就是藏書室之史，所以老子可算是我國最早的國家圖書館館長。（註2）
根據牛津英語字典The Oxford English Dictionary，此字首次出現在英國詩人喬叟 (Geoffrey Chaucer)1374年的作品裏 ”The walles of thi lybrarye aparayled and wrowht with yuory and with glas. “，其中 lybrarye 即為 library 一字的古英文；
1430年以後的英文作品，就使用”library”一字了。牛津英語字典對library的解釋為：A place set apart to contain books for reading, study, or reference.
在歐系國家裏，希臘文bibliotheca 一字即為圖書館的意思，biblio意為book，“theca”為裝東西的容器，合起來即是圖書館。圖書館在不同語文的寫法如下：
‧德文 Bibliothek
‧法文 Bibliotheque
‧俄文 Biblioteka
‧西班牙文／義大利文 Biblioteca
在我國，「圖書」二字源自我國古代的河圖洛書，即《周易繫詞上》說：「河出圖，洛出書。」（周朝時期約為西元1046 B.C.～256 B.C.）圖是繪畫的表示，書是文字的記載，合而為古今圖籍的總稱，所以我們把蒐藏和利用圖書資料的地方叫做「圖書館」。但是我國對於「圖書館」三字的使用乃為近百年的事，古代多以室、觀、閣、院、樓等來稱呼，如漢代的東觀、天祿閣、石室，宋代的崇文院，明朝的文淵閣，以及藏書樓、寶書樓等，且多屬官方的宮庭藏書、書院藏書，或為私家藏書，並未對普羅大眾開放使用。我國近代圖書館的發軔，係始於清末，即19世紀末及20世紀初之際，主要為由於維新變法運動與新式學堂設立而倡導之故。在《中國近六十年來圖書館事業大事記》一書中提及「圖書館」三字乃是由日本傳入，確切時間尚不可考。不過在光緒22年8月21日(西元1896年)的時務報第16期的「古巴島述略」一文裏，已有「圖書館」三字。（註1）
至於圖書館的起源，胡述兆與吳祖善在其合著的《圖書館學導論》提到圖書館的最初功能在於保存人類的紀錄和文化，因此當人類有保存紀錄的必要時，就有圖書館的出現，至於究竟起於何時，已無法確知，不過，世界上的文明古國皆為早期圖書館的重要發祥地。以我國而言，在安陽殷墟出土的文物裏，已證明殷商(1766-1121B.C.)已有圖書館；而依史記所載，周代還有專門管理圖書的官吏，而老子曾為周藏室史，所謂藏室史，就是藏書室之史，所以老子可算是我國最早的國家圖書館館長。（註2）
以西洋圖書館的演進來說，公元三千年前的埃及已有了圖書館，其收藏的資料為紙草（Papyrus）；而亞歷山大大帝(Alexander the Great, 356-323 B.C.) 在埃及尼羅河三角洲西岸所建的圖書館，所藏資料達70萬卷(scroll)，號稱為當時西方最大的圖書館，可惜後來燬於大火。2001年，埃及政府在聯合國科教文組織的贊助下，在地中海附近重建亞歷山大圖書館(Bibliotheca of Alexandria)，於2002年10月16日開幕啟用，藏書逾800萬冊，藏有各國文字資料。有關亞歷山大圖書館的報導，曾志朗曾於遊覽該地後，書寫「智慧之城：地中海邊的藏書庫」乙文，刊於《科學人》47期(民95年1月，頁6-7)，有興趣者可以參考。另外，網路上亦有轉載：http://blog.roodo.com/zane_tsai/archives/2246178.html。
※附註：
註1：張錦郎，黃淵泉編，《中國近六十年來圖書館事業大事記》，台北市：台灣商務，民63年。
註2：胡述兆、吳祖善合著，《圖書館學導論》，台北市：漢美，民78年。
※參考資料：
1. 嚴文郁，《中國圖書館發展史 : 自清末至抗戰勝利》，新竹：楓城，民72年。
2. 陳源蒸、張樹華、畢世棟編，《中囯圖書館百年紀事：1840-2000》，北京市： 北京圖書館，2004。
3. 約翰生(Johnson, Elmer D.)撰，尹定國譯，《西洋圖書館史》，台北市：台灣學生，民72。
選擇主題的工具 – 繪製概念圖(Concept Mapping)
繪製概念圖是我們在選擇主題時可以運用的工具。Concept Map是利用圖解的方式將概念之間的關係以視覺化表示的技術。在概念圖中，通常以方形或橢圓形表示概念，而概念之間的關係則以箭頭線段連結，箭頭的方向表示往下發展的層次。 這些線段會像是：「引發」、「導致」、「需要」、「提供」等等。
概念圖在1970年代由Cornell大學的Joseph D. Novak教授將其應用在科學教學上，做為一種增進理解的教學技術。目前，概念圖被廣泛應用於教育以及商業中的腦力激盪（brain-storming）以及複雜概念的傳達。有關概念圖的更多內容與說明，同學或可參考Wikipedia中的說明。
透過概念圖的繪製，我們可以掌握某一個概念或研究題目的相關議題有那些? 經由查找各種資源的文獻量後，有助於我們對於研究題目縮放的選擇。以下是YouTube中一段關於利用繪製概念圖來選擇研究主題的影片，或可幫助大家更瞭解如何運用此工具。
(4/2加註: 有網友認為此影片比較像是心智圖，Mind Map。據Wikipedia中的說明, 概念圖與心智圖是類似的概念繪製（idea mapping）工具，但是仍然有差別。心智圖通常只受限於描繪階層（樹狀）架構的關係，而概念圖突出概念節點和關係線（即一種true graph 結構）。換言之，概念圖會比較著重於概念之間的因果關係。不過，這不是這門課的重點。我們之所以介紹這種概念繪製工具，是希望大家藉由繪製概念圖或心智圖，表達研究主題中各種概念的面向，以進一步作為縮放研究題目的參考。)
綜合影片內容，我們可以將選擇研究主題的過程歸納成以下5個步驟:
Step 1: 先有main concept
Step 2: 再列出關於此concept的各方面議題與觀點 (繪製概念圖)
Step 3: 將所要研究的主題以句子的方式陳述
Step 4: 將主題所陳述的句子抽取key Concept
Step 5: 將concept轉化成檢索詞彙
為了讓大學更熟悉與使用概念圖，第一份平時作業就讓大家練習一下繪製概念圖，請大家先想想看所要研究的主題涵蓋了哪些相關議題? 如果對於研究主題內容還不是很熟悉的話，可先利用主題百科全書或專書來取得背景知識。接著，想想這個研究題目需要查找哪些文獻類型，請大家回想一下整個Information Cycle的過程，發掘自己想要研究的主題正處於資訊流中的哪一個點上，以找出適切的文獻類型；最後再將研究題目的概念轉化成可用的檢索詞彙，可參考標題表與索引典來發現詞彙之間的階層關係，並找到更多可用的檢索詞彙。
第一份平時作業，請大家於3/26上課時攜帶兩份紙本，一份交給助教，一份則留作當日資料庫查檢練習之用。
概念圖在1970年代由Cornell大學的Joseph D. Novak教授將其應用在科學教學上，做為一種增進理解的教學技術。目前，概念圖被廣泛應用於教育以及商業中的腦力激盪（brain-storming）以及複雜概念的傳達。有關概念圖的更多內容與說明，同學或可參考Wikipedia中的說明。
透過概念圖的繪製，我們可以掌握某一個概念或研究題目的相關議題有那些? 經由查找各種資源的文獻量後，有助於我們對於研究題目縮放的選擇。以下是YouTube中一段關於利用繪製概念圖來選擇研究主題的影片，或可幫助大家更瞭解如何運用此工具。
(4/2加註: 有網友認為此影片比較像是心智圖，Mind Map。據Wikipedia中的說明, 概念圖與心智圖是類似的概念繪製（idea mapping）工具，但是仍然有差別。心智圖通常只受限於描繪階層（樹狀）架構的關係，而概念圖突出概念節點和關係線（即一種true graph 結構）。換言之，概念圖會比較著重於概念之間的因果關係。不過，這不是這門課的重點。我們之所以介紹這種概念繪製工具，是希望大家藉由繪製概念圖或心智圖，表達研究主題中各種概念的面向，以進一步作為縮放研究題目的參考。)
綜合影片內容，我們可以將選擇研究主題的過程歸納成以下5個步驟:
Step 1: 先有main concept
Step 2: 再列出關於此concept的各方面議題與觀點 (繪製概念圖)
Step 3: 將所要研究的主題以句子的方式陳述
Step 4: 將主題所陳述的句子抽取key Concept
Step 5: 將concept轉化成檢索詞彙
為了讓大學更熟悉與使用概念圖，第一份平時作業就讓大家練習一下繪製概念圖，請大家先想想看所要研究的主題涵蓋了哪些相關議題? 如果對於研究主題內容還不是很熟悉的話，可先利用主題百科全書或專書來取得背景知識。接著，想想這個研究題目需要查找哪些文獻類型，請大家回想一下整個Information Cycle的過程，發掘自己想要研究的主題正處於資訊流中的哪一個點上，以找出適切的文獻類型；最後再將研究題目的概念轉化成可用的檢索詞彙，可參考標題表與索引典來發現詞彙之間的階層關係，並找到更多可用的檢索詞彙。
第一份平時作業，請大家於3/26上課時攜帶兩份紙本，一份交給助教，一份則留作當日資料庫查檢練習之用。
期末個人報告說明
期末個人報告主要用意是讓同學可以綜合應用本學期所學到的技能，包括如何訂定研究題目、瞭解可用的圖書館資源有哪些、同時應用書目管理軟體EndNote來整理所查得的書目資料。報告內容需著重於查找資料的過程與心得，包含因應文獻量多寡而進行研究主題的縮放與檢索詞彙的選擇。
期末個人報告的內容需包含下列幾項：
1.研究題目 (需有明確的文章題名)
(1)概念圖(或心智圖)
畫出概念圖(concept map) 或心智圖(mind map) 。
(2)研究題目訂定歷程
簡略說明研究題目訂定的歷程，即從main concept到研究題目決定的過程，包含如何縮放主題的過程。
(3)關鍵詞表
以表格分類列出中英文Keywords與相關詞彙 (含同義詞、廣義詞、狹義詞)，並說明使用的工具為何?
2.文獻類型使用說明
根據所定的主題，說明將要查找哪些文獻類型 。
3.資料庫查找歷程與心得
分別說明各種資料庫查找的歷程(使用哪些Keyword、查得筆數、如何縮放查詢等)與心得 。
4.研究題目內容摘要
簡述主題內容，撰寫成摘要，並做一至三個引用註釋。(利用EndNote列出中英文註釋，Output Style請用APA格式)
5.列出查找各資料庫所得的專題書目(Output Style請用APA格式 ，中英文書目的APA格式略有差異，請分列中英文書目。中文APA Style，圖資系謝寶煖老師已寫好該Style，可點選網誌下載使用。)
期末個人報告的編排格式：
1.報告請打字並以A4紙張印出，篇幅約10頁上下即可。
2.報告需有封面，含課程名稱、授課老師、研究題目、系級、姓名、學號、日期、目次、頁碼。
3.報告需移除EndNote功能變數後繳交。
期末個人報告的內容需包含下列幾項：
1.研究題目 (需有明確的文章題名)
(1)概念圖(或心智圖)
畫出概念圖(concept map) 或心智圖(mind map) 。
(2)研究題目訂定歷程
簡略說明研究題目訂定的歷程，即從main concept到研究題目決定的過程，包含如何縮放主題的過程。
(3)關鍵詞表
以表格分類列出中英文Keywords與相關詞彙 (含同義詞、廣義詞、狹義詞)，並說明使用的工具為何?
2.文獻類型使用說明
根據所定的主題，說明將要查找哪些文獻類型 。
3.資料庫查找歷程與心得
分別說明各種資料庫查找的歷程(使用哪些Keyword、查得筆數、如何縮放查詢等)與心得 。
4.研究題目內容摘要
簡述主題內容，撰寫成摘要，並做一至三個引用註釋。(利用EndNote列出中英文註釋，Output Style請用APA格式)
5.列出查找各資料庫所得的專題書目(Output Style請用APA格式 ，中英文書目的APA格式略有差異，請分列中英文書目。中文APA Style，圖資系謝寶煖老師已寫好該Style，可點選網誌下載使用。)
期末個人報告的編排格式：
1.報告請打字並以A4紙張印出，篇幅約10頁上下即可。
2.報告需有封面，含課程名稱、授課老師、研究題目、系級、姓名、學號、日期、目次、頁碼。
3.報告需移除EndNote功能變數後繳交。
2009年3月12日 星期四
圖書館利用與資訊檢索》課程大綱
《課程名稱》圖書館利用與資訊檢索
《課程概述》
在知識時代裏，面對龐雜的資訊來源，如何掌握與選擇正確的資訊是學習與累積知識必備的技能與資訊素養(information literacy)，亦是提升學生個人競爭力應具能力之一。具備資訊素養能力的學生，瞭解何時需要資料，而且有能力去定義、釐清(identify)、找到(locate)、組織(organise)、評鑑(evaluate)該資訊，進而有效地利用資訊以協助解決個人的學習與研究需求。本課程將透過圖書館豐富資源的介紹，讓學生認識各類型的文獻資料、學會如何善用資源與查找資料的方法、進而能有系統的整理、分析、呈現與利用資訊，達成養成自我學習與解決問題的能力。
《課程目標》
透過本課程的學習，達到下列目標：
1. 培養學生查找、判斷及評估資訊的技能
2. 善用圖書館的各項資源
3. 掌握資訊管理的技巧與工具
4. 具備資訊引用與智慧財產權的正確觀念
5. 具備撰寫報告的智能
《課程對象》
大學部學生，修課人數上限：70人
《上課方式》
1. 採實體面授課程內容，每週一次，每次2小時。
2. 課程教學重視示範教學，並強調從實作中學習資訊檢索與查找的技巧。
《課程大綱》
第1週 圖書館的類型與功能
第2週 圖書資料分類與編目
第3週 公用目錄檢索與利用－－基礎與進階
第4週 資訊檢索--資訊類型、書目辨識、資訊查找的步驟與流程
第5週 資訊檢索策略與技巧(切截、限定查詢、布林邏輯、標題與主題詞彙、索引典、Index…)
第6週 資料庫利用與檢索—參考工具書資源
第7週 資料庫利用與檢索—報紙及博碩士論文資源
第8週 資料庫利用與檢索—期刊論文及多媒體資源
第9週 引用文獻資料庫－Web of Science、JCR、ESI
第10週 網路資源利用－搜尋引擎vs.分類入口網、Google相關產品介紹(如Google Scholar、Google Book、Google News、Google Image、網誌搜尋等)、Web 2.0 (如Wikipedia、Flickr、Youtube等)、資訊新知服務－RSS/Alert
第11週 資訊評估
第12週 管理資訊的好工具──EndNote基礎篇：建立書目、匯入書目、整理與查詢書目、全文的管理、note的加入與整理等
第13週 管理資訊的好工具──EndNote進階篇：CWYW、修改Ouput Style、編製參考書目等
第14週 如何選擇報告／論文題目; 如何撰寫報告／論文
第15週 引用文獻及Citation Styles
第16週 圖書館的讀者服務及館際合作
參考書目：
第一部份：「圖書資訊利用」書目
西文圖書：
Andretta, S. (2005). Information literacy : a practitioner's guide. Oxford: Chandos Pub.
Bahr, A. H. (2000). Future teaching roles for academic librarians. New York: Haworth Press.
Breivik, P. S., & Gee, E. G. (2006). Higher education in the Internet age : libraries creating a strategic edge (Fully updated and rev. ed ed.). Westport, Conn.: Praeger Publishers.
Brown, L. S. (1999). Development, implementation, and evaluation of an information literacy program for the undergraduate school at Philadelphia College of Bible.
Burkhardt, J. M., MacDonald, M. C., & Rathemacher, A. J. (2003). Teaching information literacy : 35 practical, standards- based exercises for college students. Chicago: American Library Association.
Cook, D., & Sittler, R. (2008). Practical pedagogy for library instructors : 17 innovative strategies to improve student learning. Chicago: Association of College and Research Libraries.
Deese-Roberts, S., & Keating, K. (2000). Library instruction : a peer tutoring model. Englewood, Colo.: Libraries Unlimited.
Durisin, P. (2002). Information literacy programs : successes and challenges. New York: Haworth Information Press.
Grassian, E. S., & Kaplowitz, J. R. (2005). Learning to lead and manage information literacy instruction. New York: Neal-Schuman Publishers.
Hilyer, L. A. (2008). Presentations for librarians : a complete guide to creating effective, learner-centred presentations. Oxford: Chandos.
Iannuzzi, P., Mangrum, C. T., & Strichart, S. S. (1999). Teaching information literacy skills. Boston: Allyn and Bacon.
Jacobson, T., & Williams, H. C. (2000). Teaching the new library to today's users : reaching international, minority, senior citizens, gay/lesbian, first generation, at-risk, graduate and returning students, and distance learners. New York: Neal-Schuman Publishers.
Keeran, P. (2007). Research within the disciplines : foundations for reference and library instruction. Lanham, Md.: Scarecrow Press.
Kelly, M. C., & Kross, A. (2002). Making the grade : academic libraries and student success. Chicago: Association of College and Research Libraries.
Raspa, R., & Ward, D. (2000). The Collaborative imperative : librarians and faculty working together in the information universe. Chicago: Association of College and Research Libraries.
Smith, S. S. (2006). Web-based instruction : a guide for libraries (2nd ed ed.). Chicago: American Library Association.
Warner, D. (2008). A disciplinary blueprint for the assessment of information literacy. Westport, Conn.: Libraries Unlimited.
Wegener, D. R. (2006). Training library patrons the ADDIE way. Oxford: Chandos.
Williams, J. M., & Goodwin, S. P. (2007). Teaching with technology : an academic librarian's guide. Oxford: Chandos.
中文圖書：
卜小蝶著（1996）。圖書資訊檢索技術（初版）。臺北市：文華圖書館管理。
卜小蝶著（2007）。使用者導向之網路資源組織與檢索（初版）。臺北市：文華圖書館管理資訊公司。
王梅玲等編著（2002）。圖書館使用實務（修訂再版）。台北縣蘆洲市：空大。
王錫璋著（1998）。圖書館資源的利用（初版）。臺北市：臺灣書店。
王錫璋著（1999）。參考工具書的利用（初版）。台北市：國家圖書館。
朱則剛著（1999）。視聽資源的利用（初版）。台北市：國家圖書館。
吳碧娟著（1999）。期刊資源的利用（初版）。台北市：國家圖書館。
呂維明、童國倫編著（2005）。化工文獻搜尋與整理 Survey of chemical engineering literatures（初版）。台北市：五南。
宋建成主編（2000）。國家圖書館終身學習與圖書資源利用硏習班資料收集方法與利用班硏習手册。台北市：國家圖書館。
林珊如編著（2003）。企業資訊與商情服務 如何有效蒐集運用工商資訊資源（初版）。台北市：文華圖書館管理。
林慶彰編（2003）。學術資料的檢索與利用（初版）。臺北市：萬卷樓。
段秀玲著（2001）。圖書館的利用完全手册（初版）。臺北市：天馬。
畢恆達著（2005）。教授為什麼沒告訴我 論文寫作的枕邊書（二版）。台北市：學富文化。
黃湫淑編著（2007）。圖書館資訊運用（初版）。台北縣中和市：新文京開發。
黃慕萱（1996）。資訊檢索（初版）。臺北市：臺灣學生。
楊美華著（1999）。網路資源的利用（初版）。臺北市：國家圖書館。
賴鼎銘編（1999）。圖書館的利用（初版）。台北市：國家圖書館。
謝寶煖著（1996）。中文參考資源（初版）。臺北市：文華圖書館管理。
謝寶煖著（2000）。網站搜尋e網打盡 當滑鼠遇上知更鳥。臺北縣中和市：華文網。
謝寶煖編著（2004）。資訊與網路資源利用。台北市：華泰。
蘇諼著（2003）。醫學網路資源的使用與評鑑（初版）。台北市：文華圖書館管理。
萨莉.拉姆奇著（2007）。如何查找文献（廖晓玲譯）（第1版）。北京市：北京大学。
赵囯璋等编著（2005）。社会科学文献检索(增订本)（第2版）。北京市：北京大学出版社。
陈淼、叶升阳编著（2004）。如何使用大学图书馆（第1版）。北京市：北京图书馆。
期刊文獻：
于第（2007）。教師與館員合作推廣學生利用圖書館資源之研究--以景文技術學院為例。大學圖書館，11:1，頁53-72。
孫智娟（2004）。成功大學圖書館電子資源利用之推廣活動剖析。國立成功大學圖書館館刊，13，頁7-13。
學位論文：
胡亦君（2006）。大專校院圖書館電子資源推廣服務實施探討。未出版之碩士論文，中興大學圖書資訊學研究所。
第二部份：「論文寫作」書目
中文圖書：
吉巴爾迪著（2004）。MLA論文寫作手册（書林編輯部編輯譯）（第六版）。臺北市：書林出版；紅螞蟻經銷代理。
吳宜澄、盧姵綺著（2004）。論文寫作格式手册（再版）。台北縣新店市：桂冠。
林慶彰、劉春銀合著（2001）。讀書報告寫作指引（初版）。臺北市：萬卷樓。
張芳全著（2007）。論文就是要這樣寫（初版）。台北市：心理。
張保隆、謝寶煖著（2006）。學術論文寫作 APA規範（初版）。台北市：華泰文化。
張慶勳著（2005）。論文寫作手册（三版）。台北市：心理。
畢恆達著（2005）。教授為什麼沒告訴我 論文寫作的枕邊書（二版）。台北市：學富文化。
童國倫、潘奕萍、張鼎祥著（2008）。Endnote & Refworks論文與文獻寫作管理（二版）。台北市：五南。
謝寶煖編著（2001）。APA Style完全上手指南（初版）。臺北市：文華圖書館管理。
《課程概述》
在知識時代裏，面對龐雜的資訊來源，如何掌握與選擇正確的資訊是學習與累積知識必備的技能與資訊素養(information literacy)，亦是提升學生個人競爭力應具能力之一。具備資訊素養能力的學生，瞭解何時需要資料，而且有能力去定義、釐清(identify)、找到(locate)、組織(organise)、評鑑(evaluate)該資訊，進而有效地利用資訊以協助解決個人的學習與研究需求。本課程將透過圖書館豐富資源的介紹，讓學生認識各類型的文獻資料、學會如何善用資源與查找資料的方法、進而能有系統的整理、分析、呈現與利用資訊，達成養成自我學習與解決問題的能力。
《課程目標》
透過本課程的學習，達到下列目標：
1. 培養學生查找、判斷及評估資訊的技能
2. 善用圖書館的各項資源
3. 掌握資訊管理的技巧與工具
4. 具備資訊引用與智慧財產權的正確觀念
5. 具備撰寫報告的智能
《課程對象》
大學部學生，修課人數上限：70人
《上課方式》
1. 採實體面授課程內容，每週一次，每次2小時。
2. 課程教學重視示範教學，並強調從實作中學習資訊檢索與查找的技巧。
《課程大綱》
第1週 圖書館的類型與功能
第2週 圖書資料分類與編目
第3週 公用目錄檢索與利用－－基礎與進階
第4週 資訊檢索--資訊類型、書目辨識、資訊查找的步驟與流程
第5週 資訊檢索策略與技巧(切截、限定查詢、布林邏輯、標題與主題詞彙、索引典、Index…)
第6週 資料庫利用與檢索—參考工具書資源
第7週 資料庫利用與檢索—報紙及博碩士論文資源
第8週 資料庫利用與檢索—期刊論文及多媒體資源
第9週 引用文獻資料庫－Web of Science、JCR、ESI
第10週 網路資源利用－搜尋引擎vs.分類入口網、Google相關產品介紹(如Google Scholar、Google Book、Google News、Google Image、網誌搜尋等)、Web 2.0 (如Wikipedia、Flickr、Youtube等)、資訊新知服務－RSS/Alert
第11週 資訊評估
第12週 管理資訊的好工具──EndNote基礎篇：建立書目、匯入書目、整理與查詢書目、全文的管理、note的加入與整理等
第13週 管理資訊的好工具──EndNote進階篇：CWYW、修改Ouput Style、編製參考書目等
第14週 如何選擇報告／論文題目; 如何撰寫報告／論文
第15週 引用文獻及Citation Styles
第16週 圖書館的讀者服務及館際合作
參考書目：
第一部份：「圖書資訊利用」書目
西文圖書：
Andretta, S. (2005). Information literacy : a practitioner's guide. Oxford: Chandos Pub.
Bahr, A. H. (2000). Future teaching roles for academic librarians. New York: Haworth Press.
Breivik, P. S., & Gee, E. G. (2006). Higher education in the Internet age : libraries creating a strategic edge (Fully updated and rev. ed ed.). Westport, Conn.: Praeger Publishers.
Brown, L. S. (1999). Development, implementation, and evaluation of an information literacy program for the undergraduate school at Philadelphia College of Bible.
Burkhardt, J. M., MacDonald, M. C., & Rathemacher, A. J. (2003). Teaching information literacy : 35 practical, standards- based exercises for college students. Chicago: American Library Association.
Cook, D., & Sittler, R. (2008). Practical pedagogy for library instructors : 17 innovative strategies to improve student learning. Chicago: Association of College and Research Libraries.
Deese-Roberts, S., & Keating, K. (2000). Library instruction : a peer tutoring model. Englewood, Colo.: Libraries Unlimited.
Durisin, P. (2002). Information literacy programs : successes and challenges. New York: Haworth Information Press.
Grassian, E. S., & Kaplowitz, J. R. (2005). Learning to lead and manage information literacy instruction. New York: Neal-Schuman Publishers.
Hilyer, L. A. (2008). Presentations for librarians : a complete guide to creating effective, learner-centred presentations. Oxford: Chandos.
Iannuzzi, P., Mangrum, C. T., & Strichart, S. S. (1999). Teaching information literacy skills. Boston: Allyn and Bacon.
Jacobson, T., & Williams, H. C. (2000). Teaching the new library to today's users : reaching international, minority, senior citizens, gay/lesbian, first generation, at-risk, graduate and returning students, and distance learners. New York: Neal-Schuman Publishers.
Keeran, P. (2007). Research within the disciplines : foundations for reference and library instruction. Lanham, Md.: Scarecrow Press.
Kelly, M. C., & Kross, A. (2002). Making the grade : academic libraries and student success. Chicago: Association of College and Research Libraries.
Raspa, R., & Ward, D. (2000). The Collaborative imperative : librarians and faculty working together in the information universe. Chicago: Association of College and Research Libraries.
Smith, S. S. (2006). Web-based instruction : a guide for libraries (2nd ed ed.). Chicago: American Library Association.
Warner, D. (2008). A disciplinary blueprint for the assessment of information literacy. Westport, Conn.: Libraries Unlimited.
Wegener, D. R. (2006). Training library patrons the ADDIE way. Oxford: Chandos.
Williams, J. M., & Goodwin, S. P. (2007). Teaching with technology : an academic librarian's guide. Oxford: Chandos.
中文圖書：
卜小蝶著（1996）。圖書資訊檢索技術（初版）。臺北市：文華圖書館管理。
卜小蝶著（2007）。使用者導向之網路資源組織與檢索（初版）。臺北市：文華圖書館管理資訊公司。
王梅玲等編著（2002）。圖書館使用實務（修訂再版）。台北縣蘆洲市：空大。
王錫璋著（1998）。圖書館資源的利用（初版）。臺北市：臺灣書店。
王錫璋著（1999）。參考工具書的利用（初版）。台北市：國家圖書館。
朱則剛著（1999）。視聽資源的利用（初版）。台北市：國家圖書館。
吳碧娟著（1999）。期刊資源的利用（初版）。台北市：國家圖書館。
呂維明、童國倫編著（2005）。化工文獻搜尋與整理 Survey of chemical engineering literatures（初版）。台北市：五南。
宋建成主編（2000）。國家圖書館終身學習與圖書資源利用硏習班資料收集方法與利用班硏習手册。台北市：國家圖書館。
林珊如編著（2003）。企業資訊與商情服務 如何有效蒐集運用工商資訊資源（初版）。台北市：文華圖書館管理。
林慶彰編（2003）。學術資料的檢索與利用（初版）。臺北市：萬卷樓。
段秀玲著（2001）。圖書館的利用完全手册（初版）。臺北市：天馬。
畢恆達著（2005）。教授為什麼沒告訴我 論文寫作的枕邊書（二版）。台北市：學富文化。
黃湫淑編著（2007）。圖書館資訊運用（初版）。台北縣中和市：新文京開發。
黃慕萱（1996）。資訊檢索（初版）。臺北市：臺灣學生。
楊美華著（1999）。網路資源的利用（初版）。臺北市：國家圖書館。
賴鼎銘編（1999）。圖書館的利用（初版）。台北市：國家圖書館。
謝寶煖著（1996）。中文參考資源（初版）。臺北市：文華圖書館管理。
謝寶煖著（2000）。網站搜尋e網打盡 當滑鼠遇上知更鳥。臺北縣中和市：華文網。
謝寶煖編著（2004）。資訊與網路資源利用。台北市：華泰。
蘇諼著（2003）。醫學網路資源的使用與評鑑（初版）。台北市：文華圖書館管理。
萨莉.拉姆奇著（2007）。如何查找文献（廖晓玲譯）（第1版）。北京市：北京大学。
赵囯璋等编著（2005）。社会科学文献检索(增订本)（第2版）。北京市：北京大学出版社。
陈淼、叶升阳编著（2004）。如何使用大学图书馆（第1版）。北京市：北京图书馆。
期刊文獻：
于第（2007）。教師與館員合作推廣學生利用圖書館資源之研究--以景文技術學院為例。大學圖書館，11:1，頁53-72。
孫智娟（2004）。成功大學圖書館電子資源利用之推廣活動剖析。國立成功大學圖書館館刊，13，頁7-13。
學位論文：
胡亦君（2006）。大專校院圖書館電子資源推廣服務實施探討。未出版之碩士論文，中興大學圖書資訊學研究所。
第二部份：「論文寫作」書目
中文圖書：
吉巴爾迪著（2004）。MLA論文寫作手册（書林編輯部編輯譯）（第六版）。臺北市：書林出版；紅螞蟻經銷代理。
吳宜澄、盧姵綺著（2004）。論文寫作格式手册（再版）。台北縣新店市：桂冠。
林慶彰、劉春銀合著（2001）。讀書報告寫作指引（初版）。臺北市：萬卷樓。
張芳全著（2007）。論文就是要這樣寫（初版）。台北市：心理。
張保隆、謝寶煖著（2006）。學術論文寫作 APA規範（初版）。台北市：華泰文化。
張慶勳著（2005）。論文寫作手册（三版）。台北市：心理。
畢恆達著（2005）。教授為什麼沒告訴我 論文寫作的枕邊書（二版）。台北市：學富文化。
童國倫、潘奕萍、張鼎祥著（2008）。Endnote & Refworks論文與文獻寫作管理（二版）。台北市：五南。
謝寶煖編著（2001）。APA Style完全上手指南（初版）。臺北市：文華圖書館管理。
2009年3月11日 星期三
《圖書館利用與資訊檢索》課程週次表更新!
新學期來臨前三位授課館員針對《圖書館利用與資訊檢索》課程的內容再次討論與修正，希望能讓課程的安排更為順暢。新的課程週次表更新如下:
2/19 Opening 開場──課程介紹
2/26 圖書館追追追(1.圖書館的類型與功能；2.圖書資料分類與編目)
《上課PowerPoint-1》 《上課PowerPoint-2》
※期中報告_圖書館參觀說明
3/5 資訊蒐補手-查找資料的技巧(1):資訊類型、書目辨識、資訊查找的步驟與流程等
《上課powerpoint》
3/12 資訊蒐補手-查找資料的技巧(2):資訊檢索策略與技巧(切截、限定查詢、布林邏輯、標題與主題詞彙、索引典等
《上課Powerpoint》
3/19 開啟寶庫的鑰匙(1.公用目錄檢索與利用－－基礎與進階; 2.館際合作及讀者服務)
《上課Powerpoint》
3/26 建構基礎知識不求人—參考工具書資源
《上課Powerpoint、Encyclopaedia Britannica Online、Oxford English Dictionary》
4/2 溫書假
4/9 資訊多寶格(1): 1.報紙及博碩士論文資源; 2.期刊論文及多媒體資源
《上課Powerpoint》
4/16 期中分組口頭報告
4/23 資訊多寶格(2): 引用文獻資料庫－Web of Science及Journal Citation Report(JCR)
《上課Powerpoint》
4/30 敖遊資訊海(網路資源－搜尋引擎vs.分類入口網、Google相關產品介紹(如Google Scholar、Google Book、Google News、Google Image、網誌搜尋等)
《上課PowerPoint--Google家族簡介》
《上課PowerPoint-Google搜尋技巧》
《上課PowerPoint--Google Book介紹》
《上課PowerPoint--Google學術搜尋》
5/7 與學術社群對話(引用文獻及Citation Styles，各類型CS的著錄格式、CC、剽竊與抄襲)
《上課PowerPoint--避免抄襲與引用文獻格式》
5/14 打造個人圖書館(書目管理工具EndNote基礎篇：建立書目、匯入書目、整理與查詢書目、全文的管理等)
《上課PowerPoint-- 打造個人圖書館 -EndNote X2.02介紹》
5/21 管理資訊的好幫手(書目管理工具EndNote進階篇：CWYW、修改Filter、Ouput Style、編製參考書目等)
《上課PowerPoint-- 撰寫論文的好幫手 -EndNote X2.02介紹》
5/28 端午節
6/4 論文輕鬆寫、輕鬆秀(如何選擇報告／論文題目; 如何撰寫報告／論文; 如何Presentation)
《上課PowerPoint-- 論文輕鬆寫、輕鬆秀》
6/11 掌握IT科技(心科技)的脈動(1. 網路資源利用－Web 2.0 (如Wikipedia、Flickr、Youtube等)、資訊新知服務－RSS/Alert；2.資訊評估、資訊倫理)
6/18 繳交期末個人報告
2/19 Opening 開場──課程介紹
2/26 圖書館追追追(1.圖書館的類型與功能；2.圖書資料分類與編目)
《上課PowerPoint-1》 《上課PowerPoint-2》
※期中報告_圖書館參觀說明
3/5 資訊蒐補手-查找資料的技巧(1):資訊類型、書目辨識、資訊查找的步驟與流程等
《上課powerpoint》
3/12 資訊蒐補手-查找資料的技巧(2):資訊檢索策略與技巧(切截、限定查詢、布林邏輯、標題與主題詞彙、索引典等
《上課Powerpoint》
3/19 開啟寶庫的鑰匙(1.公用目錄檢索與利用－－基礎與進階; 2.館際合作及讀者服務)
《上課Powerpoint》
3/26 建構基礎知識不求人—參考工具書資源
《上課Powerpoint、Encyclopaedia Britannica Online、Oxford English Dictionary》
4/2 溫書假
4/9 資訊多寶格(1): 1.報紙及博碩士論文資源; 2.期刊論文及多媒體資源
《上課Powerpoint》
4/16 期中分組口頭報告
4/23 資訊多寶格(2): 引用文獻資料庫－Web of Science及Journal Citation Report(JCR)
《上課Powerpoint》
4/30 敖遊資訊海(網路資源－搜尋引擎vs.分類入口網、Google相關產品介紹(如Google Scholar、Google Book、Google News、Google Image、網誌搜尋等)
《上課PowerPoint--Google家族簡介》
《上課PowerPoint-Google搜尋技巧》
《上課PowerPoint--Google Book介紹》
《上課PowerPoint--Google學術搜尋》
5/7 與學術社群對話(引用文獻及Citation Styles，各類型CS的著錄格式、CC、剽竊與抄襲)
《上課PowerPoint--避免抄襲與引用文獻格式》
5/14 打造個人圖書館(書目管理工具EndNote基礎篇：建立書目、匯入書目、整理與查詢書目、全文的管理等)
《上課PowerPoint-- 打造個人圖書館 -EndNote X2.02介紹》
5/21 管理資訊的好幫手(書目管理工具EndNote進階篇：CWYW、修改Filter、Ouput Style、編製參考書目等)
《上課PowerPoint-- 撰寫論文的好幫手 -EndNote X2.02介紹》
5/28 端午節
6/4 論文輕鬆寫、輕鬆秀(如何選擇報告／論文題目; 如何撰寫報告／論文; 如何Presentation)
《上課PowerPoint-- 論文輕鬆寫、輕鬆秀》
6/11 掌握IT科技(心科技)的脈動(1. 網路資源利用－Web 2.0 (如Wikipedia、Flickr、Youtube等)、資訊新知服務－RSS/Alert；2.資訊評估、資訊倫理)
6/18 繳交期末個人報告
臺大圖書館開始籌辦有學分的圖書館利用課程!
今年(2009年)臺大圖書館開始籌辦有學分的圖書館利用課程 - 「圖書館利用與資訊檢索」。我們希望藉由此課程讓更多臺大學生認識圖書館豐富的資源、培養個人資訊素養技能，進而提升個人的學習競爭力。
這個blog的成立，除了協助同學瞭解本課程之內容與作業要求等課程資訊外，也希望藉此Blog補充更多有關資訊查找的資源與技巧。若有任何意見，歡迎大家留言，或將您的意見寄至 nturef@gmail.com。
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